要素融合是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。教育和產(chǎn)業(yè)是兩個(gè)不同的社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)，其資源要素具有自身系統(tǒng)的特點(diǎn)，表現(xiàn)形態(tài)和結(jié)構(gòu)比例各不相同。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的資源要素包含兩種：一種是傳統(tǒng)性生產(chǎn)要素，如自然資源要素、勞動(dòng)力要素、資金要素等；另一種是知識(shí)性生產(chǎn)要素，如科學(xué)技術(shù)要素、管理要素、信息要素等。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的資源要素又可以分為實(shí)物資產(chǎn)要素、金融資產(chǎn)要素和知識(shí)資產(chǎn)要素。隨著智能化時(shí)代的來臨，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素越來越向知識(shí)性生產(chǎn)要素集聚。教育系統(tǒng)的資源要素也包含兩種：一種是教師、房屋、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備等有形要素；另一種是科學(xué)技術(shù)、知識(shí)、專利、校園文化等無形要素。教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的資源要素具有形態(tài)上的相似性、結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)性，兩者的人力、技術(shù)、知識(shí)、信息、文化等資源要素在一定的宏觀政策和體制機(jī)制的保障下可以互相遷移和相互內(nèi)化，職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)的資源要素通過兩者的融合而相互遷移，職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)企業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)中的職能與分工通過跨界合作而內(nèi)化，不斷實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)這兩大社會(huì)生產(chǎn)系統(tǒng)之間資源要素的融合。

      利益融合是產(chǎn)教融合的動(dòng)力，也是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。利益是人們通過社會(huì)關(guān)系表現(xiàn)出來的不同需要及其滿足，其具體涵義由利益主體的價(jià)值抉擇來賦予，它具體表現(xiàn)為利益主體在社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系中需要實(shí)現(xiàn)的不同的客觀需求。產(chǎn)教融合中利益主體的利益主要通過經(jīng)濟(jì)收益、實(shí)物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等形式來體現(xiàn)。產(chǎn)教融合要通過利益融合實(shí)現(xiàn)利益主體的各自利益。產(chǎn)教融合中利益關(guān)系是復(fù)雜多元的，各利益主體的利益形式具有多樣性，需要從治理的視角考慮各參與主體的利益訴求。要走出利益就是獲得經(jīng)濟(jì)收益的狹隘利益觀念，不斷創(chuàng)新利益表現(xiàn)形式。產(chǎn)教融合過程中利益主體獲得的利益形式是多元的，物質(zhì)資產(chǎn)、知識(shí)資產(chǎn)和共享共贏發(fā)展平臺(tái)等是產(chǎn)教融合利益內(nèi)涵的重要內(nèi)容。利益的數(shù)量是動(dòng)態(tài)變化的，在收益大小、盈虧平衡上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，產(chǎn)教融合是一種基于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的制度設(shè)計(jì)，如果用短期利益指標(biāo)來評(píng)價(jià)和衡量就會(huì)陷入產(chǎn)教融合利益困境和沖突。