一、職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力雙向賦能的內(nèi)在邏輯

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育變革與轉(zhuǎn)型

第一，新質(zhì)生產(chǎn)力能引發(fā)職業(yè)教育理念的革新。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要?jiǎng)趧?dòng)者具備持續(xù)求新求變的創(chuàng)新意識(shí)和綜合全面的科技素養(yǎng)，以掌握技術(shù)理論、培養(yǎng)技術(shù)技能為導(dǎo)向的傳統(tǒng)職業(yè)教育理念將不斷向技術(shù)創(chuàng)新主動(dòng)化、多元化、復(fù)合化的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變。第二，新質(zhì)生產(chǎn)力能引發(fā)職業(yè)教育目標(biāo)的升級(jí)。新質(zhì)生產(chǎn)力將重新定位職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步向創(chuàng)新型、數(shù)智型、復(fù)合型、生態(tài)型人才轉(zhuǎn)變。第三，新質(zhì)生產(chǎn)力能引發(fā)職業(yè)教育內(nèi)容的迭代。新質(zhì)生產(chǎn)力以發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和培育未來(lái)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，以數(shù)智化、綠色化新業(yè)態(tài)為發(fā)展載體，以顛覆性創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為技術(shù)特征，將會(huì)更新職業(yè)教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)面向特定職業(yè)的特定實(shí)踐技能和工作能力為主體的傳統(tǒng)職業(yè)教育內(nèi)容，逐步向培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、數(shù)智素養(yǎng)、生態(tài)意識(shí)、系統(tǒng)理解力等工業(yè)4.0背景下至關(guān)重要的一整套綜合能力為主體的新型職業(yè)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變。第四，新質(zhì)生產(chǎn)力能引發(fā)職業(yè)教育方式的變革。信息革命的推進(jìn)，使得以教師為講授主體、以信息化教學(xué)工具為主的傳統(tǒng)職業(yè)教育方式不斷被削弱，以多元育人、自主學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)工具（虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)時(shí)云渲染技術(shù)、裸眼3D顯示屏、AI助教以及立體教材）為主的現(xiàn)代職業(yè)教育方式將成為主流。第五，新質(zhì)生產(chǎn)力能引發(fā)職業(yè)教育治理體系的轉(zhuǎn)型。站在新的歷史方位，數(shù)字化、智能化孕育著新的職業(yè)教育治理體系，未來(lái)數(shù)字化治理體系和管理機(jī)制的建立健全，智慧教學(xué)、智慧管理、智慧服務(wù)、智慧學(xué)習(xí)一體化的綜合服務(wù)平臺(tái)的打造，將實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由粗放式管理向精準(zhǔn)化服務(wù)轉(zhuǎn)型。

（二）職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展

第一，職業(yè)教育賦能高素質(zhì)勞動(dòng)者的培育和凝聚。形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要建設(shè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者在創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)字思維、綠色理念、跨領(lǐng)域協(xié)作、解決復(fù)雜問(wèn)題能力等方面實(shí)現(xiàn)全面提升。職業(yè)教育在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面具有其他教育類型不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和目標(biāo)、優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、創(chuàng)新職業(yè)教育方式方法等途徑將新思想、新理念、新技術(shù)融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，培育更多符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。第二，職業(yè)教育賦能高精尖勞動(dòng)資料的創(chuàng)造運(yùn)用。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要數(shù)智化、高效化、綠色化的新型勞動(dòng)資料，而勞動(dòng)資料由舊到新的迭代需要科技創(chuàng)新深度參與。換言之，新質(zhì)生產(chǎn)力是科技驅(qū)動(dòng)的新型生產(chǎn)力，技術(shù)含量高，其形成的關(guān)鍵在于顛覆性、突破性技術(shù)的牽引。職業(yè)教育作為科學(xué)知識(shí)傳播、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)造與技術(shù)運(yùn)用的重要基地，能通過(guò)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的革新，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展貢獻(xiàn)高精尖的勞動(dòng)資料。第三，職業(yè)教育賦能更廣范圍勞動(dòng)對(duì)象的拓展和儲(chǔ)備。更多種類和形態(tài)的勞動(dòng)對(duì)象是新質(zhì)生產(chǎn)力形成和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠不斷開辟新的生產(chǎn)領(lǐng)域和賽道。勞動(dòng)對(duì)象從人類早期的自然物拓展到工業(yè)革命驅(qū)動(dòng)下的人工合成物、高性能材料、非常規(guī)能源，再到數(shù)字時(shí)代背景下的信息數(shù)據(jù)，均是勞動(dòng)者在實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索與創(chuàng)新創(chuàng)造的結(jié)果，需要?jiǎng)趧?dòng)者具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力。職業(yè)教育通過(guò)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，在人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面和新技術(shù)的探索與運(yùn)用方面為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展做好生產(chǎn)力儲(chǔ)備。

二、職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力形成的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“大職教觀”

首先，突出類型教育特點(diǎn)，提高辦學(xué)層次。從宏觀層面講，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的基石地位，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的重視程度。另外，加快構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建由職業(yè)教育到高層次專業(yè)碩士、專業(yè)博士教育的貫通型人才培養(yǎng)體系，大力推進(jìn)職普融通，加強(qiáng)不同教育層次和不同教育類型的有效貫通和滲透，打通人才培養(yǎng)通道和學(xué)生成才路徑。對(duì)職業(yè)院校而言，要立足自身角色定位和職能范圍，基于辦學(xué)特色和目標(biāo)，不斷提高辦學(xué)層次。其次，加強(qiáng)科教融匯，推動(dòng)原創(chuàng)性和顛覆性的科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育要高度重視科技創(chuàng)新，將前沿性的科學(xué)研究和顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新擺在與人才培養(yǎng)同等重要的位置，面向新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)融合創(chuàng)新，加速推進(jìn)科技創(chuàng)新成果在新興產(chǎn)業(yè)鏈中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。最后，突出“專精特新”，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。新質(zhì)生產(chǎn)力需要富有創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)字素養(yǎng)、環(huán)保思維、能綜合解決問(wèn)題的專業(yè)化、尖端化的高素質(zhì)復(fù)合型人才。職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和目標(biāo)，從培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型、數(shù)智型、生態(tài)型、復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

首先，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)，剔除落后專業(yè)，開設(shè)一批新專業(yè)。將科技創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)、綠色低碳等新理念和新技術(shù)融入鋼鐵、冶金、化工、醫(yī)藥、建筑、輕紡等傳統(tǒng)專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行全面數(shù)智化、綠色化改造。要下大決心撤銷并淘汰供給過(guò)剩且就業(yè)率低、就業(yè)無(wú)前景、職業(yè)崗位消失的落后專業(yè)。著力加強(qiáng)智能制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、人工智能、元宇宙、生物技術(shù)、量子科技和新一代信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，為培育壯大新興產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其次，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)梯隊(duì)。職業(yè)院校要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)從“大而全”的規(guī)模擴(kuò)張向“特而精”的內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。按照控制總量、縮減數(shù)量、逐步調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化的原則，集中現(xiàn)有力量和資源，聚力構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)和新興專業(yè)的專業(yè)梯隊(duì)。將重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的基石，固本強(qiáng)基、升級(jí)改造，保持其高質(zhì)量；將優(yōu)質(zhì)專業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的骨干，培優(yōu)賦能、改革創(chuàng)新，持續(xù)加強(qiáng)建設(shè)；將新興專業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的抓手，培育成長(zhǎng)、特色發(fā)展，提升專業(yè)質(zhì)量。

（三）推進(jìn)“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

第一，深化教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，堅(jiān)持引育并舉、量質(zhì)齊升，精心引進(jìn)高層次人才和“能工巧匠”型人才，改進(jìn)培養(yǎng)支持方式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合水平，精心培育各類自有人才，著力補(bǔ)齊師資總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)的短板。其次，強(qiáng)化“雙師型”與“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)。制定和完善“雙師型”與“雙導(dǎo)師”教師的資格認(rèn)證、評(píng)價(jià)激勵(lì)、考核培訓(xùn)等制度，并細(xì)化政策措施。完善校企共建共育機(jī)制，讓教師深入企業(yè)一線培養(yǎng)鍛煉，讓企業(yè)能工巧匠入校任教，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道。再次，轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知和教學(xué)觀念。新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才培育水平提出新的要求，教師作為教育實(shí)踐和教育研究的主體，要轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知和教學(xué)觀念，角色由以往的權(quán)威者和控制者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者和促進(jìn)者，觀念由以往的知識(shí)體系傳授轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)智素養(yǎng)、綠色思維、精益求精等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，以數(shù)智化、綠色化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教師素質(zhì)提升。2022年11月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師數(shù)字素養(yǎng)的核心內(nèi)涵和指標(biāo)框架，引導(dǎo)教師在“數(shù)智融合”驅(qū)動(dòng)智能時(shí)代背景下，主動(dòng)適應(yīng)人工智能等新技術(shù)變革，積極運(yùn)用數(shù)據(jù)和智能化教學(xué)工具有效開展教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

第二，改進(jìn)教材與教學(xué)內(nèi)容。首先，基于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持面向戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，聚焦數(shù)智素養(yǎng)，以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展工作崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，以高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為終點(diǎn)，系統(tǒng)梳理發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的典型工作任務(wù)，重構(gòu)數(shù)智化綠色化課程體系。其次，開發(fā)產(chǎn)教融合型數(shù)字化新形態(tài)教材，如活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材、融媒體數(shù)字教材、立體教材等，及時(shí)對(duì)接行業(yè)熱點(diǎn)和崗位需求，更新教材內(nèi)容，將新理念、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法植入其中。最后，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)和實(shí)踐技能傳授向?qū)W習(xí)能力、創(chuàng)新思維、數(shù)智素養(yǎng)、生態(tài)意識(shí)、系統(tǒng)理解力等一整套綜合能力培養(yǎng)為主體的新型教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

第三，變革教學(xué)模式與方法。首先，搭建“人人、時(shí)時(shí)、處處”可學(xué)的智慧化數(shù)字教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、虛擬實(shí)訓(xùn)室等，不斷拓展數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源供給共享，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。其次，普遍使用智能化教學(xué)工具，如虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)時(shí)云渲染技術(shù)、裸眼3D顯示屏、AI助教等，開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，把課堂教學(xué)從過(guò)去簡(jiǎn)單的“舞臺(tái)劇”變成聲光電效果齊聚的“大片”，幫助學(xué)生理解、消化和吸收，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。最后，探索實(shí)施基于人工智能跨專業(yè)融合教學(xué)模式，在真人教師的基礎(chǔ)上加入虛擬數(shù)字人教師或智能機(jī)器人教師，協(xié)同完成授課任務(wù)。探索建立跨專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩種及以上不同專業(yè)的觀念來(lái)解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的跨界視野和協(xié)同合作能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜、多變的工作環(huán)境和職業(yè)需求。

（四）培養(yǎng)工匠精神，強(qiáng)化品質(zhì)教育

首先，建設(shè)一批品牌技能帶頭人和技能大師工作室，充分發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在技能攻關(guān)、技藝傳承方面的示范引領(lǐng)作用。其次，聚焦新能源、新材料、人工智能、新一代信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)大力開展工匠培育工程，開設(shè)工匠學(xué)院、“工匠班”，以校企合作的形式，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線打磨，加大工匠型人才培育力度。再次，職業(yè)院校要將工匠精神融入校園文化，發(fā)揮文化育人功能。工匠精神是干一行、愛一行的堅(jiān)守，是精雕細(xì)琢、追求極致的態(tài)度。職業(yè)院校要從辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)的凝練入手，將工匠精神的精髓融入其中，同時(shí)在校園環(huán)境的布設(shè)中融入工匠精神元素，讓學(xué)生在一景一物中涵養(yǎng)工匠精神。第四，將工匠精神滲透課堂教學(xué)，發(fā)揮課程育人功能。課堂教學(xué)是塑造工匠精神主渠道，要結(jié)合專業(yè)特色在人才培養(yǎng)方案中對(duì)工匠精神培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和布局，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)將每個(gè)工匠精神核心要素進(jìn)行充分挖掘。最后，以技能競(jìng)賽淬煉工匠精神。以各級(jí)各類技能比賽為抓手引導(dǎo)學(xué)生勤練技能，在指導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練、精進(jìn)技能的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)精益求精的熱情和產(chǎn)品品質(zhì)的注重。

（五）深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

首先，以區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，結(jié)合辦學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)，在政府的協(xié)調(diào)調(diào)度下，與行業(yè)企業(yè)、學(xué)會(huì)等共同組建高水平政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)合作平臺(tái)、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建供需對(duì)接資源的共建模式，形成教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的人才培養(yǎng)生態(tài)，提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。其次，在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、高端儀器、航空航天裝備、船舶與海洋工程裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、能源電子、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)先建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、工藝改進(jìn)等。再次，豐富產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)及培養(yǎng)內(nèi)容。除了采取產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班、學(xué)徒制的辦學(xué)形態(tài)外，還要支持職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)、科研院所開展協(xié)同創(chuàng)新，共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、技術(shù)創(chuàng)新中心等創(chuàng)新平臺(tái)，助力企業(yè)技術(shù)升級(jí)、研發(fā)及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。最后，擴(kuò)展國(guó)際視野，提升對(duì)外開放水平?！案呔馊薄笨萍既瞬藕透咚刭|(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要鏈接全球的創(chuàng)新力量。職業(yè)教育要加強(qiáng)國(guó)際交流合作，將國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、前沿的技術(shù)和優(yōu)秀的人才引進(jìn)來(lái)，同時(shí)讓中國(guó)特色職業(yè)教育理念走出去，加強(qiáng)同世界技能組織的參與度、提高世界技能大賽的參加度。聯(lián)合國(guó)外辦學(xué)組織或機(jī)構(gòu)布局建設(shè)辦學(xué)點(diǎn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家和友好國(guó)家開展人才培養(yǎng)交流合作。（節(jié)選自《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2024年第4期）

資訊來(lái)源：高職觀察公眾號(hào)